WHE（世界遺産教育）とアフリカ

奈良教育大学キャンパス

　どうも野球部とは深い縁があるらしい。（10月15日付ブログ参照）元野球部の３年生が、先日進学の相談に来た。教員志望のG君である。彼は、悩みぬいたあげく理科の教師を目指すそうだ。それも、私の大好きな奈良教育大学を目指したいという。私は大いに喜んだ。奈良教育大学は、決して大きくはないが、落ち着いたいい環境で、私の担任したクラスからもS君が今２回生として在学している。そもそも、奈良教育大学には、ESDの関西の中心的な存在のお一人であるT先生がおられる。だから、私はいつも教員志望者には、奈良教育大学受験を勧めるのである。

　今日、昼休みにいろんな奈良教育大学のESDの取り組みの話をした。奈良と言う地は、そもそも世界遺産がたくさんある。（文化遺産としてくくると２つになるわけだが…。）そこで、ユネスコの提唱するWHE（世界遺産教育）をメインに研究を進められている。WHEについては少しだけこのブログでもふれたことがある。（８月２８日付ブログ参照）今日はきっちりと、T先生の論文から、その趣旨を少し引用させていただくと、WHEには、３種類の教育がある。
　１．世界遺産についての教育
　　①その世界遺産についての知識や価値を知らせる
　　②世界遺産をめぐる問題を考えさせる
　　③世界遺産サイト内の住民の生活を理解させる。
　２．世界遺産のための教育：行政の政策も含めて、世界遺産に接する態度を考えさせる。
　３．世界遺産を通しての教育：世界遺産をケーススタディとして、ESDにつなげていく。


T先生の論文より借用しました

 　私は、このうち、３．の「世界遺産を通しての教育」として、アフリカの危機遺産をテーマに授業をやった経験がある。コートジボアールのコモエ国立公園がその題材である。ゾウの密猟が絶えないこと、牛の過放牧、管理の欠如などを理由として、2003年に危機遺産に登録された自然遺産である。その原因を突き詰めていくことで、貧困問題やコートジボアールのガバナンス、環境問題などを、あるときは講義、ある時は討議しながら、最終的には、生徒自身の手によるコートジボアールの危機遺産を守るためのPRSP （貧困削減戦略文書）の作成まで進めた。

　また、ブルキナでは、奈良教育大学OBでJICAの理数教育専門家のM氏（９月２６日付ブログ参照）と出会った。凄い人だった。サバイバル・フレンチで、堂々と理数科教育の根幹を指導していたのだった。（M氏はもともとケニア所属すなわち英語圏の専門家だが、次々とお呼びがかかり、フランス語圏の理数科教育にも携わっていたのだった。）

　生徒に、こういう話をしていると、自分が本当に幸せ者であると思える。G君がもしかしたら、アフリカの理数科教育に携わる日もくるかもしれない。私は英語もできないし、アフリカでは社会科の教師なんて何の役にもたたないが、私の教え子たちは違う。いわば私は種まきをしているのだ。花は彼らが咲かせてくれるだろう。そう思うと、教師はいい仕事だなあと思うのである。何はともあれ、祈！合格。