開発経済学から明治維新を読む

今夜は、先日書いた弟分の「主席」の送別会なのでおそらく帰宅は深夜になると思う。きっと私は松山千春の「旅立ち」を歌い、主席は「新造人間キャシャーン」で答えるだろう。昨日のブログにも４人ものコメントをいただいた。どうせ、明後日の職員室の座席変え（本校伝統の机ごとの大移動大会）にそなえて、机上の荷物を疎開させるくらいしか仕事がない。ならばと、午前中半休を取って、ブログを書いておくことにした次第である。

　今日のテーマは、前から書こうと思って書きそびれていた日本史Ｂの話である。「明治維新１９５８－１８８１」という講談社現代新書を読んだ。もうだいぶ前になる。「主席」と同じく前任校からの弟分のＵ先生が「これいいですよ。」と教えてくれたのである。何がいいかというと、日本史の専門家と開発経済学の専門家がジョイントした明治維新論なのである。私の求めていた着想である。実におもしろい。
　この本の内容は、第１部　明治維新の柔構造、第２部　改革諸藩を比較する、第３部　江戸社会――飛躍への準備となっていて、いろんな書評を見ると、第２部のために買ってもいいというほど評価が高い。第３部の開発経済学的な部分は評判が悪い。しかし私には全て面白かった。全部授業に使うつもりである。すでにそのプリントを作成してある。（いづれこのブログで公開する予定。）それは、この本が「知識」より「知恵」で明治維新を解明しようとしているからである。（詳細については後日またふれたいと思う）
　
　受験の日本史は、細かい事項の暗記が中心である。きちっとした知識は必要であろうが、「知恵」を習得できない学習に私は批判的である。芸能人になってＱサマに出演するのが学習の目的ではない。昔むかし、カナダのオタワの高校を視察した時、校長がこう言った。「カナダでは知恵を習得する方法を教えている。知識は図書館で調べればよい。」…その時、カナダも含めたアメリカのプラグマティズム教育の真髄を感じた。

　私は、ウン年ぶりに授業することになった（受験科目として使わない生徒のための）日本史Ｂで、「知恵」の習得のための「学び」を教えたいと考えている。そもそも、何のため日本史を学ぶのか。私は日本史は好きではないが、他の方面から日本史を学ばねばならなくなって断片的に学んできた。それがやがて集大成され、日本とは何かをおぼろげながらつかみかけているような気がする。結局、日本史の学習目的は、日本とは何か？という問いにつきるのである。異文化理解は自文化理解でもある。

　だから、最初の授業で宿題を出す予定である。ＪＡＰＡＮＥＳＥ・ＢＯＸ。日本を、他の国の人に紹介したい。バックバックの中に、１つだけ入れてお土産にしたい。さあ、何を持っていくか？生徒諸君に問いかけたい。これは、以前ＪＩＣＡセミナーであった有用な国際理解教育のアクティビティである。日本の自然、社会、文化それらを象徴する『なにか』をまず問いたい。そしておそらく、１年間日本史を学んだうえで、最後の授業でも同じ宿題を出すと思う。どう変化するか、それが本当の「学び」だと思うのだが…。