世界史をなぜ学ぶのか

メガネを壊したサンディエゴ

授業が始まった。月曜日は、恐ろしい時間割である。３限目政治経済（３年体育科・武道科選択クラス）、５限目世界史B（２年普通科４組）、６限目世界史B（２年普通科３組）、７限目世界史B（２年普通科２組）。世界史Bの三連発である。ひぇー。
本校生の元気さや礼儀正しさは良くわかったが、さてさて授業はどうであろうか。興味津津であった。ありがたいことに、離任式・対面式が予定外に早く終わったので、月曜日は７限授業なのだが、２時限目がカットされ、３～７限授業が繰り上げで実施され、６限授業となった。つまり、私の３連発は、昼休みをはさんで分離されたのである。ラッキーである。

全体的には、特に２年生はクラス替えがあった直後だったので、硬かった。みんな猫をかぶっておる。（笑）ギャグも受けない。（これは困る）最初の４組はやりにくかった。反応がない。みんな世界には目が向いていないのか…と、近くの公園でタバコを吸いながら、ちょっと暗い気持ちになった。しかし、３組、２組と授業をするうちに反応が出てきた。猫が取れてきたのだろうと思う。次回の４組もきっとほぐれていると思う。

今日の世界史Bのテーマは、自己紹介を兼ねながら、なぜ世界史Bを学ぶのかという話をした。春休みにずっと考えていたのである。（指導要録には、正解らしき事が書いてあると思うが、社会科準備室の段ボールの中に埋もれている。）本校生と私にとっての学ぶ理由をずっと探していた。結局、「地球市民」を育むためという結論に達した。『共生』のための正しい知識を身につけるための世界史Bでありたい。

で、地球市民とは何かを熱く語ることになったのであった。ところで、本校生はあまり世界に目が向いていないようである。（というより、前任校が目が向きすぎていたと言うべきであろう。）何より英語がネックらしい。地球市民は、外国語ができることは、大きな要素ではない。サンディエゴでのメガネを壊した話をした。なかなかウケた。（昨年度の４月１２日付のブログ参照。ちょうど１年後に同じ話をしている。衝撃的な事実だ。）これからも、そういうアレルギーをほぐしていこうと思う。

普通の学校で、私のESD実践の真価を試したい。ガンバロウ、日本。ガンバロウ地球市民。