２学期に向けての教材研究１

北海道から帰ってから、２学期の中間考査の範囲の教材研究をコツコツ進めている。昨年同様、この範囲は、政治経済的なアプローチである。本年はアフリカの開発経済学的な学びから、中進国のASEAN、さらに先進国へというベクトルで進めようと考えている。

１学期の末、期末考査後にすでに提出課題として、アフリカの地名の作業（提出課題）の授業を行った。アフリカ諸国の地名は、ヨーロッパやアジアと違い、馴染みが薄い。この作業の延長戦上で、今回もHDI（UNDP作成の人間開発指数：豊かさのランキング）の整理作業から入る。（昨年7月16日付ブログ参照）世界的な視点でアフリカ（アラブ系のホワイト・アフリカを除いたサブ＝サハラ・アフリカ諸国）の置かれた位置を確認してもらうためだ。

さらに、ポール・コリアーの『最底辺の10億人』にある４つの罠を解説してから、サブ＝サハラ・アフリカ諸国に絞って、HDI順に確認してもらう作業（画像参照）もすることにした。

「紛争の罠」については、外務省の海外安全HP（https://www.anzen.mofa.go.jp/riskmap/）のレベルを記入してもらうことにした。（これが最も現状としては正確で同時に調べやすい）

「天然資源の罠」については、かなり時間を要するので私の方で具体的な資源など事前にまとめ表に記しておいた。ポイントは資源との関わりで、コンゴ民主共和国のように、資源が紛争の罠と繋がっている：●、ザンビアのように、モノカルチャー経済に陥り国際価格に左右される：◎、現在新たな資源開発されている国：○、ボツワナのように、資源がうまく利用されている国：△、資源に恵まれていない国：ーといった記号も事前に挿入しておいた。

さらに、「内陸国の罠」で、内陸国に○を入れるようにした。最後の「劣悪なガバナンスの罠」については、”腐敗認識指数ランキング”（https://www.globalnote.jp/post-3913.html）から、数値と記号を入れるようにした。

最後に、この作業を通じて判明した「法則性」を箇条書きに文章化してもらうことにした。こういう思考的な教育実践が今最も重視されていると思う。

プリント・提出課題・パワーポイントを同時に作成していくわけで、すこぶる時間がかかる。しかしこれまでの教材研究で最高のものをつくりたいという想いが、酷暑の中で湧き上がるのである。