国際理解教育学会にてⅠ

　さきほど東京聖心女子大学で行われていた日本国際理解教育学会から帰宅した。昨日は、朝の新幹線で東京・広尾まで出て、午後のプログラム、佐藤学東京大学教授の20周年記念基調講演会を聞き、シンポジウムと総会、懇親会に参加した。今日は、午前中私の研究発表があり、他の４名の発表者とともにさらに臨時討論会のような時間も過ごせた。午後からもプログラムがあったのだが、後のことを考えて、ＪＩＣＡの地球ひろばを少し見学してから下阪したというわけだ。＜今日の画像は、宮代ホール、佐藤教授の講演前の学生さんたちによるジャズ風スタンド・バイ・ミー演奏の様子＞

　印象に残ったことを少し書いておきたい。この日本国理解教育学会は、大学の”教育学”の先生方や院生などの研究者が中心であるが、私たち現場の教師は決してマイノリティ扱いされていない。研究サイドの方々は現場での実践を知りたがっているし、私たち現場も理論を求めている。しかも、”国際理解教育”という分野は実に幅が広い。
　今回の研究発表の分科会に付けられたテーマをつらつら挙げてみる。①ＥＳＤ②異文化理解教育③多文化共生④国際交流⑤学校における国際理解教育⑥東アジアの国際理解教育⑦平和教育⑧開発教育⑨シティズンシップ教育⑩コミュニケーションだぶっているものもあるし、分類が難しく⑤などは様々な研究をまとめたもののようである。ちなみに私の発表は”開発教育”のカテゴリーになっていた。開発教育とは、途上国の問題を扱う教育という意味の用語で、どちらかというと外務省が使ってきた言い方である。”仮想世界ゲーム”を主催者の先生がそう判断されたのだろう。私としては、現場の教師が胸をはって堂々と実践を語り、批評を受けたり、反論したりすることが、大きな意味を持っていると思うのである。もちろん皆教育に携わる人間なので、その辺は案外ソフトである。そして日本中に人脈も広がる。

　東大の佐藤先生の講演は、大変興味深いものであった。国際理解の日本的特質とは、翻訳的な近代化の中で、植民地化、自己植民地化（欧米化）、逆植民地化というトライアングルの中で作られた歴史的呪縛なのだという話。グローバリゼーションの進展と、近代の教育が国民国家的統合・産業社会形成の人材育成という使命から新しい方向性を模索している状況など、大変勉強になったのである。気さくなお人柄で、日本の教育学界のトップだとは見えないような方だった。（失礼な言い方だが、これは最大級の賛辞である。）

　今日の分科会でも、素晴らしい先生方と出会えた。かなり長くなるので続きは明日にしようと思う。お許しいただきたい。

追記１：Ｄ女子大のＦ先生の元に送りだしたＯＧ（２月６日ブログ参照）が、東京の学会に来ていた。昨年の学会はＤ女子大学で行われ、そのスタッフだったし、私の研究発表も聞きにきてくれた。”あれから１年やね”と新幹線から思い出したようにメールしたら、なんと聖心女子大構内で今年も合うことが出来た。やっぱり嬉しいものだ。
追記２：Ｎ教育大学のＴ先生にご挨拶を申し上げていたら、どうやらＯＢが、Ｔ先生の授業を受けている可能性が高いことがわかった。これも嬉しい。ＥＳＤを学んだＯＢ／ＯＧが教育界に羽ばたく姿を思い浮かべるのである。
追記３：明日書いてもいいのだが、分科会で知り合った長野県の小学校のＨ先生は、現在Ｙ市立大学で国際関係をやっておられるらしい。ここにもＯＢがいる（５月９日ブログ参照）。もしかしたら知っているかも…とのこと。なんか我が担任クラスである元３年Ｃ組との素晴らしき”人脈の糸”を感じた２日間でもあった。