デモクレイジー

　ポール・コリアーの「民主主義がアフリカ経済を殺す」を今日やっと読み終えた。このところ通勤電車で爆睡してしまうことが多かったからだと思うが、この本に若干眠気を喚起する要素があったことも否定できない。
　この本は、前作「最底辺の10億人」で述べられた「紛争の罠」「天然資源の罠」「内陸国の罠」「悪いガバナンスの罠」への対応策として、その最後の章に記された「国際的な監視システムや憲章の必要性」を、さらに詳しく、統計資料や事例を駆使してより具体的に述べたものである…と、私は理解した。
　ポール・コリアーは最後に３つの提言をしている。1つ目は『国際社会の主要国が共通のコミットメントを通じて、選挙の国際基準に従うことを誓約した政府がもしもクーデターで転覆された場合、必要があれば軍事介入も含め、その政府の復権を請け負う』2つ目は『援助国が統治に対する融資条件として、総合政策と特定の活動への予算配分、実際の活動を分離し、安全に支出できるよう専門家を派遣し、制度設計からかかわること』３つ目は『国際社会による安全保障の供給』である。
　その根拠として、最底辺国の選挙の実態から、内戦論、クーデター論、民族国家論、安全保障と近代国家、規模の経済と安全保障の関係、国家主権とその共有の可能性など、丁寧すぎるほどに１つひとつ論を積み重ねて構築されている。最後の最後に、ああなるほど、それであの論が必要だったのか、あの事例はこの提言のベースだな、と解るのである。
　この本の中心概念は、『最底辺国は、民族国家としては大きすぎ、国家としては小さすぎる。』という構造的な問題であり、『アカウンタビリティー(責任)の欠如と公共財としての安全保障を欠いている。』という事実である。最後の提言を読み終えて、この中心概念の意味がぱっと開けた、そんな感じの本であった。
　謝辞の中に、さらなる続編のヒントが隠されていた。一次産品の高騰と中国の影響…。そう今や中国を抜きにアフリカは語れなくなってきた。今から続編が楽しみである。
　さて…この本の内容を、いかに高校生にわかりやすく説明するか、それがこれからの私の仕事である。

神の見える手

　昨日の学年末考査の続編である。仮想世界ゲームの考察の中で、第３セクションでの私の『神の見える手』(１月14日のブログ：仮想世界ゲームⅡ参照)について疑問を提起したものがあった。なぜS地域を救ったのか？実は、他の３地域は協調しようともしないS地域にかなり頭にきていて、あえて経済封鎖を行い、餓死者を出してでも解らせようとしていたのだというのである。…なるほど。餓死者を出してでもというのはひっかかるが、そういう戦略自体は理解できる。解答用紙の最後に、「是非時間があれば謎解きをして欲しいです。」とあったので、今日、当人を読んで試験終了後に話をした。私の謎解きは３つ。
　その１：このゲームを失敗させるわけにはいかなかったこと。私にとって、今回の仮想世界ゲーム初めての試みであり、餓死者を出したというのは失敗したに等しいこと。南北貿易ゲームで先進国が途上国に負けたりするのとは、わけが違う。すなわちゲーム全体のバランスから見て是である。
　その２：このゲームの元になったアメリカの仮想世界ゲームには、軍事的なルールも存在していたが、広瀬先生が日本の教育風土になじまないということで改訂されたこと。すなわち、教育的見地から是である。
　その３：ルールでは、餓死者は、進行係の手伝いをすることになっている。もし餓死者が５人も出て、進行係を構成することになれば、地理Bの４人はどう思うだろうか。自分たちはゲームに失敗した者と同等の罰ゲーム的な仕事をさせられていると思うかもしれない。すなわち陰の苦労を厭わず勤めてくれている地理Bのメンバーの矜持にかかわること。陰の苦労をしている者を守るという人情の機微という観点から是である。
　全ての見解について良く判ってくれた。特に、最後の地理Bメンバーたちの気持ちについては、十二分に納得してくれた。私は、知識を伝えること以上に、こういう時間をとることが好きである。改めて、こういう機会を与えてもらえた「全てのこと」に感謝したいと思う。

設問：仮想世界ゲームの考察

　今日から３年生の学年末考査である。楽しみにしていた答案が手元に届いた。秀作が多く、私が厳選して付箋をつけた答案だけで、半数の２２枚もある。特に印象に残った答案をいくつか紹介したい。
　『E地域は、優秀な政党主が、社会主義路線を貫いた。私有財産を提供し、地域で農園を５つ購入し、飢餓に備えるとともに、政党主が食糧チケットを先進地域から安く仕入れてきた。一般ピープルとしては、その片割れである労働チケットに名前を書き込むだけ。何事もなく、そのセクションが終わり、収入が入り、またチケットに名前を書く…その繰り返しだった。私も何かをしなければ、と他地域の喧騒を感じつつ、でもこれ以上何ができるのかと思い、思考を停止した。社会主義国の国民ってこんな感じだと思う。彼らが、冷戦崩壊で、資本主義の荒波に飲まれた時、どんなにか苦しんだだろう…と考えた。(趣意)』
　『S地域は北朝鮮であったか？否、我々には情報が十分にあった。第３セクションで食糧チケットが余っているはずなのに、手に入らない状況があった。まさに他地域からの経済封鎖である。調べると北朝鮮は情報管理が行き届いているとか。飢餓になるかもしれない、そんな情報を得てもよけい何もできない。その意味で我がS地域はかの国より劣っていたと見るべきだろう。この仮想世界は全国民が倫理的で道徳的であるという前提があると私は思う。兵器を作ったり麻薬を売買して私腹を肥やすというルールはない。しかし、もしこれが現実であれば、私は悪に手をそめていたかもしれない。現実を思うとひどく切なく思えた。(趣意)』
　『先進地域の一般市民だった自分。はじめ無役のプレーヤーは働き手としての数合わせとしか思っていなかった。無役の自分ができることは本当に少ない。私が実感できたのは、何もしない自分と、それを腹立たしく思う自分。だが無駄ではなかった。仮想世界ゲームは、地球市民になるための一歩を進むための手ほどきだった。世界に対する自分を、自分に見せるゲームだった。(抜粋)』

仮想世界ゲームⅥ

　仮想世界ゲームも最終第７セッション、というよりゲームに貢献したメンバーの表彰式で全て終了である。今日は、３年生の最後の授業日でもある。昨夜、投票結果をもとに表彰状を作った。N地域とW地域の企業主、それにE地域の政党主が投票でほぼ同数。３人を表彰した。他にも表彰したいメンバーが多くいるが、全員のコンセンサスも考えて断腸の思いで３人にしぼったのだった。
　最後の授業では、世界に羽ばたけ！とばかり、１人旅の思い出話で思い切り笑わせた。例のすべらない話シリーズ(２００９・１２・２６日のブログ参照)である。しかし結論は、やはり『地球市民たれ！』…これしかない。
　推薦図書をB4で７枚分に綴った「１ｔの本を読め！」も約束通り配布した。心待ちにしてくれていた生徒もいて嬉しい。
　我が地理Bの進行係のメンバーも４限目の授業が最後だった。「仮想世界ゲーム無事終了、ゴクロウサン！」ブルキナファソを思い起こさせる練乳入りの「MAX―COFFEE」で乾杯！である。なんと、プレゼントを４人が用意してくれていた。夫婦茶碗である。ありがたいことだ。地理Bのメンバーには、改めて、写真やブルキナファソ留魂録や開発経済学テキストなどCDに焼いて卒業記念として渡したいと思う。
　放課後、社会心理学からのリサーチを担当してくれていた２人を呼び、今回の仮想世界ゲームの原本である広瀬先生の「シミュレーション世界の社会心理学―ゲームで解く葛藤と共存 」を渡す。広瀬先生には誠に申し訳ないが中古本で取り寄せたものだ。しかし、２人は大喜びしてくれた。進行係の４人もリサーチ係の２人も、終わってからの本音を聞くと、やはりプレーヤーとして参加したかったとのこと。せめてもの気持ちである。
　本校に赴任して、この４月で８年になる。一生懸命に生徒にぶつかり、様々な取り組みをしてきた。そして、それ以上に本校の生徒はいつも答えてくれた。教師冥利に尽きるのである。
　ところで、今日は愚息の修士論文の口頭試問だったらしい。スーツを着て大学院に行ったそうである。私も、この仮想世界ゲームの実施報告書をさっそく書き始めた。修士とはいかないまでも学士論文くらいの内容にはしたい。それが、素晴らしい生徒たちへの礼儀でもある。

仮想世界ゲームⅤ

　昨日今日と、仮想世界ゲームが進行しまた。この進展については、あまり公にできません。と、いうのもこのゲームを長年指導してこられた名古屋大学の広瀬先生の、ある意図があるからからなのです。
　このゲームの初期設定では、３０人分しか食糧がありません。４０人全員が生き延びていくためには、当然農園を広げていくことが不可欠になります。また企業が生産をしないと、多くの人々は食糧を買えません。すると、必ず環境問題が発生するのです。マニュアルでは、細かな規定があり、農園の増産や生産規模の拡大が、環境問題を引き起こすように設定されているのです。我が全国で２度目の実施校(芝浦工業大学付属高校で最初に実施)となる高校生による仮想世界ゲームでも、このジレンマによって第５・第６セクションで環境問題が発生しました。実は、このゲームは、社会心理学のシミュレーションであるとともに、環境問題のシミュレーションでもあるのです。
　第２・第３・第４セッションと、各地域のそれぞれの帰属意識はかなり強くなり、対抗意識も高まります。当然競争意識や途上地域の被害者意識も高まります。地域間の利害、それらを、仮想世界全体の利害へと転換する方向へとゲームは向かうのです。
　これからこのゲームに接する方のために、ブログで公にできるのは、残念ですが、これが精一杯です。
　私は、この土日２日間、第６セッションで再度行った「ふりかえり」や、進行係が記録してくれた全てのデータを整理し、報告書をまとめる作業に入ります。各地域ごとに整理した資料を中心に、各党の政策提言集などを提示して、学年末考査の試験問題をつくります。今日、生徒たちに伝えた試験問題、それはこれ1問…『仮想世界ゲームを考察せよ。』
　社会心理学的に論じるもよし。経済学や経営学的な視点から論ずるもよし。地域間の問題を社会学的に論ずるもよし。教育学的にその効果を論じてもよし。もしもっとセクションが続いたらどのようになっていくか、また自分のアイデアを披露するもよし。さて…どんな答案が出てくるか、楽しみです。

市場を飼いならす

　３年生の授業を私は３科目教えている。倫理(３単位)、地理B(３単位)、地理演習(２単位)である。木曜日は、１限目が倫理、３限目が地理B、５限目が地理演習である。これらが全て、今仮想世界ゲームを行っている国語科対象の授業である。したがって、全て選択していると、１日３回私と顔を合わすことになる。そんな生徒が２人いる。すなわち地理演習も選択した生徒である。
　この教科は本来受験のための教科なのだが、私は、昨年度から徹底したアフリカ開発経済学講座にしている。今日はその最終日だった。テーマは、アマルティア＝センの『市場を飼いならす』。飢饉がおこった時、どうするのがよいのか？２人に聞く。「それはすぐ食糧を配布するべきでしょう。」もしそういう政策をうったらどうなるか？経済学的にシミレーションする。「結局、近隣で生産された穀物の価格が下がり、波及するな。」「センの考えた政策は、次の飢餓を防ぐための農業用水路などの公共事業をやって賃金として、飢餓の人々に現金を渡すわけだ。」「その現金で食糧を買えというわけですか。」「市場というのは、儲かるなら動くものだ。」「みんな売りにきますね。近隣も儲かる。」「しかもインフラも整備されますねえ。」と、センを生徒は称賛した。
　授業の後半、仮想世界ゲームの話に移った。「N地域が６simで食糧チケットをS地域に売っていた。W地域は、農園主がたくさん開拓したので、供給量が多い。それで２simでE地域に売っていた。これをどうとらえるかな？」「…。」「その市場動きを知ったE地域の政党主が、W地域の食糧チケットを買い、S地域に売ったわけだ。」「ヒドイ！」「やるなあ。」「市場、ビジネスとはそういうものだ。もし、仮想世界ゲームが第20セクションくらいまで続けば、いろんな事が起こってもっと市場が動くだろうな。」「大学生のゲームなら凄いことになりそうですね。」「おもしろい！」「センは、この市場をうまく飼いならして、途上国の開発を進めるべきだと説いたわけだ。」「なるほど。」…地理演習は1年間こんな授業であった。
　ところで、この２人を含む地理Bの４人は、今は、仮想世界ゲームの進行係。40人の個人封筒の中の現金を数え、株や農園、食糧チケットなどを確認して集計し、次の授業に備えている。陰の立役者である。彼らがいなかったら絶対仮想世界ゲームはできなかった。文句も言わずもくもくと作業をこなしてくれる。ありがたい。こそっとブログで最大限の感謝の意を述べておきたい。君たちは最高だ！

オーストラリア留学生最後の日

　今日は、昨年秋から来日していたオーストラリアの姉妹校の留学生５人の最後の登校日でした。私のコウムブンショウ(完全なる業界用語：教科指導以外の学校の仕事＝校務分掌)は、国際交流部といい、他の学校ではほとんどない分掌です。彼ら留学生のお世話をするのも仕事の１つ。私がメインの仕事ではありませんが、他の先生方より多く、深く関わることになります。
　今回の留学生は、白人２・中国系１・韓国系１・日系１で、本校の制服を着ていると、白人の２人はともかく、あとのアシアン３人は全く区別がつきません。今やオーストラリアは多民族国家なのです。
　週１時間、彼らに『日本の文化』を講義していました。そう、サバイバル＝イングリッシュを駆使して…。時には日系の生徒(彼は日本語がほぼOKです。)に通訳してもらいながら…。日本の多層的な文化や、日本の特徴的な鎌倉仏教、朱子学的な日本人の在り方、近代化を乗り切った謎など、かなりディープな内容でした。私も大いに勉強になりました。最終の講義では、ブルキナファソ行のプレゼンテーションをPCを使って行ないました。講義の帰着点は、やはり…｢地球市民たれ！｣
　みんな私の講義を楽しみにしてくれていました。たった３カ月でしたが、かわいい教え子が南半球に５人増えました。今日は朝から、彼らとともに渡豪し交換留学する本校生徒とアメリカの姉妹校に短期留学する生徒を集め、写真を撮ったり、PTA主催の文楽鑑賞に参加する彼らを、授業の空き時間に、近くの「文楽劇場」へ送り届けたりしていました。残念なことに午後から出張だったので、昼休みに、ちょうど「文楽劇場」から無事帰ってきた彼らと、１人ひとりチョークのついた手で握手をしたのが最後となりました。
　教師を３０年近くしていると、「一期一会」という言葉の重みを深く感じることが多くなります。