IBTの話（28） 京都議定書

http://blog.goo.ne.jp/backcast2007/e/1f7e0dc1830f2f35e26250bd6be1a264

マレーシアの中等教育は日本で言う高校２年生までである。環境問題について学んでいるようだが、原理的なもので終わっているようだ。地球温暖化が温室効果ガスによるものであることなど、基本的なことは学んでいるらしい。ただ、COP３での、京都議定書の社会科学的な考察などは全く学んでいないようだ。京都議定書で、先進国のみがCO２削減を行った理由を問うと、最近は生徒から返答がいくつも出てくる。こういう授業をしなければ、と思う。

本番はここからだ。植林をして削減目標をカバーできること、また京都メカニズムで、排出量取引が可能になり、排出量の市場が生まれたこと、途上国とのCDMなどの説明に対しては、納得するというより、その商業主義的な方法に、異議の声も聞かれた。

アメリカの議定書からの離脱には、ヨーロッパの環境政策・技術の先進性と市場の成立に対して自国の遅れから不利と見ての撤退という本音が垣間見える。中国やインドのせいにするのはおかしい、という率直な意見も出た。中国の途上国論にも、納得できないとの声もある。

結局、環境問題は極めて重要なのだが、国益や国際関係、経済的利益などが複雑に絡み合っていることを理解させることができた、と思う。授業のあと、大いに興味がわいたので、大学ではこういうことをさらに学びたいと、国際関係や政策、国際経済を志向する生徒が相談にきた。うん、社会科の教師冥利につきるところだ。

ちなみに、授業の最後に、極めて大まかな論議（その基礎となる統計基準も全くなしでイメージのみ）だが、日本の削減目標を１００として、マレーシアはどれくらいが妥当か？と聞いてみた。２０～３０という数字がでた。これが妥当なのかどうか私には判断できないが、なんとなくわかるような気がする。